一块沟通板在课堂上能做什么

• 参与：回答、提议、在两项活动之间做选择。
• 提出请求：要帮忙、要用具、要出去、要休息一下、要再说一遍。
• 说出自己没听懂——在没有言语的情况下，这往往是最难传达的一条信息。
• 拒绝、停下、抗议。一件只允许人礼貌说话、只允许答对的工具，不是沟通工具：那是一项练习。
• 说出哪里好、哪里不好，即使没有人问过。

今天就能落实、不花一分钱的做法

1. 打开现成沟通板，找出符合上课这一天的那几块。
2. 打印，条件允许就覆膜，然后把沟通板放在学生的桌上。书包里一份，教室里一份。
3. 在学生面前自己用起来，一边说话一边指格子，不要求他做出任何回应。
4. 让沟通板始终触手可及，即使无人要求也一样。只在等着对方回答时才拿出来的沟通板，会变成一场审问。

一天学校生活的词汇

课堂上的词和医院里的词不一样：同学的名字、校内的场所、各门课程、学习用具、一天中的各个时段、课间的活动。这些词可以在我的沟通板里添加，需要的话配上照片；而且要和学生一起添加，绝不替他添加：只有他知道自己需要谈什么。

同样的十二个格子在所有沟通板上都位于同一位置，您自己编排的沟通板也一样。一个学生一旦学会“帮我”在哪里，在教室、在食堂、在家里都能找到它，不必去找。

本站不做什么

• 它不评估任何东西，也不打分。没有评分，没有进展跟踪，也没有任何内容发往任何地方：既不发给学校，也不发给我们。
• 它不替代为某一名学生选择辅助手段的决定：这个决定属于负责他的团队、他的家庭以及了解他的专业人员。
• 它不作任何诊断，也不开具任何器材处方。
• 它不替代已经在用的沟通板：如果学生使用的是另一种工具，那就以那种工具为准，因为他所熟悉的参照保持稳定，比我们的偏好更重要。

沟通板绝不是一种奖励

它不作为惩罚被收走，不需要靠表现来换取，也不在安静的时段被收起来。拿走一个人让自己被理解的手段，就是拿走他的声音。

学校或行政机构可以怎样使用本服务

• 为整个机构批量打印，无需征得我们的许可：见许可与再利用。
• 让沟通板适配当地的组织方式和教学语言：图不变，文字标签翻译。
• 把这些沟通板纳入自己的教学资源，注明来源即可。
• 遇到现成沟通板未覆盖的校园情形，可以写信给我们：联系。

来源

• The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: a research review，Millar、Light 与 Schlosser，2006 年：在所考察的研究中，使用辅助与替代沟通既没有减缓也没有妨碍言语的发展，作者提醒的方法学保留意见依然成立。
• Frequency of word usage by Hebrew preschoolers: implications for AAC core vocabulary，2023 年：最常用的那些词覆盖了儿童产出内容的大部分。
• 工作原理：沟通板的设计取舍及其理由。