في المدرسة
التلميذ الذي لا يتكلّم لديه أشياء يقولها في الصف: أن يطلب، وأن يرفض، وأن يختار، وأن يقول إنه لم يفهم. هذه الصفحة موجَّهة إلى المعلّمين، وإلى الأشخاص الذين يصاحبون، وإلى الأهل.
Words Within Reach وسيلة تواصل حرّة ومجانية. وهي ليست جهازًا طبيًا، ولا رأيًا طبيًا، ولا أداة تعليمية موصوفة. واختيار المساعدات لتلميذ يعود إلى الفريق الذي يتابعه، وإلى عائلته، وإلى المهنيين الذين يعرفونه.
ما تتيحه اللوحة في الصف
- المشاركة: الإجابة، والاقتراح، والاختيار بين نشاطين.
- الطلب: المساعدة، أو أداة، أو الخروج، أو استراحة، أو الإعادة.
- قول إن المرء لم يفهم، وهي غالبًا أصعب رسالة تُبلَّغ دون كلام.
- الرفض، والتوقّف، والاحتجاج. أداةٌ لا تسمح إلا بأن يكون المرء مهذّبًا وأن يجيب إجابة صحيحة ليست أداة تواصل: إنها تمرين.
- قول ما يسير على ما يرام وما لا يسير، حتى حين لا يسأل عنه أحد.
ما يمكن تنفيذه اليوم، بلا ميزانية
- افتحوا اللوحات الجاهزة وحدّدوا ما يوافق يوم الصف.
- اطبعوا اللوحة، وغلّفوها بالبلاستيك إن أمكن، وضعوها على طاولة التلميذ. نسخة في الحقيبة، ونسخة في الصف.
- أن يستخدمها المرء بنفسه أمام التلميذ، مشيرًا إلى الخانات وهو يتكلّم، دون أن يطلب منه شيئًا في المقابل.
- إبقاء اللوحة متاحة دائمًا، حتى حين لا يطلبها أحد. فاللوحة التي لا تُخرَج إلا في لحظة انتظار جواب تصير استجوابًا.
مفردات يوم مدرسي
كلمات الصف ليست كلمات المستشفى: أسماء الرفاق، وأماكن المؤسسة، والمواد، والأدوات، وأوقات اليوم، وأنشطة الساحة. هذه الكلمات تُضاف في لوحاتي، مع صور فوتوغرافية إن كانت تساعد، وتُضاف مع التلميذ، لا بدلًا منه: فهو مَن يعرف عمّا يحتاج أن يتكلّم.
الخانات الاثنتا عشرة نفسها تقع في المكان نفسه على كل اللوحات، بما فيها اللوحات التي تركّبونها. فالتلميذ الذي تعلّم موضع «ساعدني» يجده في الصف، وفي المقصف، وفي البيت، دون أن يبحث عنه.
ما لا يفعله هذا الموقع
- هو لا يقيّم شيئًا ولا يمنح درجات. لا درجة، ولا متابعة تقدّم، ولا شيء يُرسَل إلى أي جهة: لا إلى المدرسة، ولا إلينا.
- هو لا يحلّ محلّ اختيار المساعدات لتلميذ بعينه: هذا الاختيار يعود إلى الفريق الذي يتابعه، وإلى عائلته، وإلى المهنيين الذين يعرفونه.
- هو لا يشخّص شيئًا ولا يصف أي عُدّة.
- هو لا يحلّ محلّ لوحة مستخدَمة بالفعل: إن كان التلميذ يستخدم أداة أخرى، فهذه الأداة هي الأولى، لأن ثبات مراجعه أهمّ من تفضيلاتنا.
اللوحة ليست مكافأة أبدًا
لا تُسحَب اللوحة على سبيل العقاب، ولا تُستحقّ بجدارة، ولا تُرفَع في اللحظات الهادئة. فسحب وسيلة إفهام الذات من شخص هو سحب صوته.
ما يمكن لمدرسة أو لإدارة أن تفعله بهذه الخدمة
- الطباعة بالجملة لمؤسسة كاملة، دون طلب إذننا: انظروا الترخيص وإعادة الاستخدام.
- تكييف اللوحات مع التنظيم المحلي ولغة التدريس: الصور تبقى، والتسميات تُترجَم.
- إدراج هذه اللوحات في الموارد التعليمية الخاصة، مع ذكر المصدر.
- الكتابة إلينا بشأن موقف مدرسي لا تغطّيه اللوحات: الاتصال.
هذا الأساس صالح لصفٍّ في أي بلد: تلميذ، وشخص راشد يصاحبه، ولوحة. أما الترتيبات الإدارية والاختصارات والحقوق المدرسية فتتغيّر من دولة إلى أخرى، وهذا الموقع لا يقول عنها شيئًا: تُطرح هذه المسائل على المدرسة وعلى السلطات المختصّة، لا على أداة تواصل.
المصادر
- The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: a research review، من إعداد Millar وLight وSchlosser، 2006: استخدام التواصل المعزز والبديل لم يُبطئ نمو الكلام ولم يمنعه في الدراسات التي فُحصت، مع التحفّظات المنهجية التي يذكّر بها المؤلفون.
- Frequency of word usage by Hebrew preschoolers: implications for AAC core vocabulary، 2023: الكلمات الأكثر تكرارًا تغطّي الجزء الأكبر مما يُنتجه الأطفال.
- كيف تعمل الخدمة: خيارات تصميم اللوحات وأسبابها.